Antes
de nada, disculparme por haber permanecido ausente durante tantos días, no he
podido destinar apenas tiempo. ¡Pero aquí estoy!
Y
como he indicado en distintas entradas, en esta entrada os lo hago llegar…
AMPLIACIÓN
MÉTODO LECTURA
PARTE I
VELOCIDAD LECTORA
PARTE I de IV
Si una de las
problemáticas es que lee muy lento. Como siempre, primero debemos comprobar
hasta qué punto se lee lento o no.
Nada de anticiparnos a
problemas que no existen.
Hay muchas maneras de trabajarlo, más
adelante os iré facilitando entradas con actividades de perfeccionamiento y
mejora de la lectura (centrar atención entre otras).
De momento dedico plenamente esta entrada a explicaros una
forma de detección de problemas de velocidad lectora. He elegido esta ya
que es muy sencilla de calcular, por cualquiera, esta manera de comprobarlo es
la siguiente:
PASO 1
Os propongo que lea un texto
Acerca del texto, que no sea ni excesivamente difícil (vocabulario,
estructuras gramaticales…) ni excesivamente fácil. Adaptado a su edad y por supuesto,
sus capacidades. Especialmente en relación al déficit de atención, la capacidad
de mantener un esfuerzo sostenido ¿Cuánto es? No sobrepasaremos ese límite.
Para
alumnado entre 7 y 10 años no aconsejo textos que excedan las 350 palabras ni sean
inferiores a 170 palabras.
Y para
alumnado entre 11 y 15 años un texto entre 300-430 palabras.
Otras cosas a tener presentes en el texto:
-
Para
la puesta en práctica de lectura, mejor impreso en papel con una fuente legible
y de más de 10 puntos (es decir, letra no muy pequeña y clara).
-
Es
imprescindible que previamente conozcáis el número de palabras que lo
compone (incluyendo todas, nexos, conjunciones…). Si lo vas a elegir de
propio, un truco es copiarlo de internet el que deseéis, un buen buscador para
encontrar extractos de libros que yo uso es el google académico.
Aquí os dejo el enlace: http://scholar.google.es/. Una vez copiado
el texto en un nuevo documento en Microsoft Word (o el procesador de documentos
que dispongáis), veréis que os indica el número de palabras del texto; y os
evitáis la ardua tarea de contarlas una a una.
Si el extracto de texto lo tenéis ya
impreso o de un libro que no localizáis online. Simplemente lo contáis después
de la lectura, solo un poco de paciencia.
Es válido cualquiera que cumpla los
requisitos para la práctica, no tiene que ser con fines especialmente
didácticos ni pedagógicos. Puede ser la elaboración de una receta de cocina por
ejemplo, o un artículo de una revista de prensa rosa. Lo que deseéis.
PASO 2
Mientras lee, controlamos el tiempo que tarda en la lectura
Es decir, el momento en que empieza y en que termina, leyendo
de forma natural sin correr de forma forzada. Parando en los signos de
puntuación. Eso sí, sin parar, se realiza de forma continuada.
Y si comete errores por faltas de atención, o confunde alguna
palabra que la propia persona no percibe ni corrige en el acto, no lo detenemos.
PASO 3
Calculamos la fórmula de velocidad lectora
Una vez que ha leído el texto. Anotamos el tiempo exacto que
ha tardado y lo calculamos en segundos. Desde la primera palabra hasta la
última.
Luego hacemos una sencilla regla de tres incluyendo el número
de palabras del texto elegido.
Este dato, la X, es el que nos interesa para calcular en el
baremo el nivel de velocidad lectora.
Y en función de este dato, comparamos con la tabla en qué
nivel se encontraría tu hij@ o alumn@.
Para
primaria, de 6 a 12 años…
Para
secundaria, de 12 años en adelante…
Tenemos que mirar si la cifra obtenida se encuentra entre los
distintos niveles estipulados.
Os pongo un
ejemplo, COMPLETO, con el cálculo de cómo llegaríamos a saber el nivel de
velocidad lectora.
Si lo queréis poner en práctica también es válido, en función
de las capacidades, puede leerse a partir de 11 años.
PASO 1 + 2 :
CONTAR LAS PALABRAS DEL TEXTO - LEE
EL TEXTO
+
CONTROL DEL TIEMPO DE LECTURA (lo que
tarda en leerlo)
Texto 0
¿Cuánto tiempo ha tardado en leerlo? (Lo anoto)
PASO 3 :
APLICAR FÓRMULA Y CONTRASTAR CON
TABLA DE BAREMACIÓN
Por ejemplo, si nos sale 2 minutos con 40 segundos, lo
pasamos todo a segundos.
(2minutos x60= 120 segundos
120 segundos + 40 segundos = 160 segundos)
Para conocer su velocidad lectora. Tenemos el número de
palabras del texto ya. Este caso 392 palabras.
Ahora, hacemos la regla de 3, la fórmula que os he indicado antes
en el paso 3.
Lo contrasto
con la tabla de baremación:
147 es un nivel de lectura muy deficiente ya que está comprendido
entre 0 y 169 del primer nivel.
Desde
luego este sería un caso que necesita una intervención y tratamiento de
lectura.
Es evidente que la velocidad
lectora variará dependiendo de la dificultad del texto. Y no debemos olvidar que la velocidad y fluidez lectora es el aspecto más
mecánico y técnico del proceso de la lectura, ello no implica que existan
problemas más serios como la comprensión o metacognición (es decir, la
capacidad de emplear nuestros conocimientos previos para asimilar nuevos y
desarrollar propias estrategias de aprendizaje que podamos emplear luego)
Por ese motivo, al margen de ello, de saber si LEE LENTO O NO
y en qué grado, es interesante que del mismo modo que tratéis considerar otras cuestiones como estas:
¿Hay muchas repeticiones? ¿Pausas por parte del lector? ¿Partes leídas
excesivamente rápido o lento con falta de control de actividad verbal?
Lo realmente importante es haber logrado
la comprensión del texto, pese a la dificultad que entraña el vocabulario y la
estructura gramatical. De nada sirve
tener una velocidad lectora muy alta si no se obtienen las ideas principales
o, por lo menos, si tras la lectura no
reparamos en aquellas lagunas que deberán ser solucionadas para poder llegar a
la completa comprensión del texto.
Manteniendo
la idea de que lo principal es la comprensión, no podemos, en cambio, olvidar
del todo la velocidad.
La cuestión es sencilla: si somos
demasiado lentos leyendo, probablemente no tengamos el tiempo suficiente para
estudiarnos esos tochos que nos entran en las distintas asignaturas que
cursamos.
Por tanto, cuando la velocidad es inferior a las consideradas como nivel normal, lo ideal es trabajarlas para que
mejoren en la medida de lo posible. Para ello, existen distintos métodos. Abordaré algunos en próximas entrada en el blog.
Un
ejemplo de lectura de un tema didáctico o libro, sería este.
Una
Unidad Didáctica del Curso de Acceso tiene 300 páginas. Suponiendo un número
medio de 350 palabras/página, (por lo tanto, 105.000 palabras en total),
¿cuánto tiempo se tardaría simplemente en hacer una primera lectura del texto
según los distintos niveles de velocidad lectora?
PARA PONER
EN PRÁCTICA
Aquí
tenéis dos ejemplos más de textos para la puesta en práctica y la detección de
problemas en la velocidad lectora:
Texto 1
( 318 palabras)
Si a alguien le interesa la versión
en blanco y negro para imprimir, decidme en los comentarios y os la facilito.
Texto 2
(283 palabras)
Y ya está. Pero si ha quedado una pregunta cómo esta en el aire: ¿por qué abordo la metodología de la lectura con esta entrada?
Para dar respuesta, unas últimas palabras en este artículo. Una pequeña
reflexión que supongo todos en este punto os la habéis hecho:
“Leer a un ritmo
adecuado, con la entonación precisa y la velocidad adecuada, es fundamental
para comprender lo que se está leyendo. Luego, la velocidad lectora está
relacionada en cierto modo, con la comprensión lectora.
Suele ocurrir entre nuestr@s alumn@s que en muchas
ocasiones no comprenden lo que leen por no leer a una velocidad adecuada.”
¡POR ESTO!
Porque afecta a casi todas las áreas de estudio y repercute en todo el proceso escolar convencional. Y es la semilla de toda la montaña.
Por eso os facilito antes del resto de metodologías
específicas, esta técnica de detección de problema de velocidad lectora, para
que no dejemos escapar un detalle como este. Ya que para mí como maestra y
tratándose de este campo específico del TDAH.
Cada detalle cuenta.
